窦尔翔：新质“教育进口替代”

所谓新质教育进口替代指的是“教育进口升维”，主要的原因“进口替代”是发展中国家干预市场选择，壮大民族产业的策略。在数字化时代，ＤＩＫＩＷＰ成为最顶尖的新质生产者的生产力，使得合作共享共生的时代来临，不合作意味着更大的落后。以中美教育对比为例，中国需要在模仿、提取美国教育先进元素的同时化育、壮大、升维超越美国教育。

中国尽管最早妇孺皆知“因材施教”，当我们存在多种原因没有有效地遵循这个规律。一是对祖先的奴性导致不敢与时俱进的创新导致“熟视无睹”；二是科举制度虽有选拔优势但一味科学过度科举却造成对科学的阉割，丧失了对个性的关注；三是被工业时代降维打击下既丧失了信心，也将自己置于模仿的心理环境中。

但是数字化时代注定了人类要发生亿年未有之大变局，那就是宇宙的“社会生命化”。ＧＰＴ是物化的“社会生命体”，在昭告、建造、孵化人类之间破卷链接，形成三头六臂之形，千手观音之质，而人机交互则注定了人类要从“三我之融合”走向与万物的融合。融合的共性工具将由不能“对牛弹琴”的狭隘、人们之间的误会，跃迁到数字化感知。

这决定数字化时代的教育是数字化劳动力的创造、利用、融合、共融。其中最最重要的是首先应当拥抱ＡＩ，与ＡＩ分工合作，要随时教育碳基生命不要与ＡＩ竞争，而是与之竞合，去做那些ＡＩ做不了的事，锻炼ＡＩ所不具有的能力。ＡＩ最不具有的优势便是情感、情绪、激情、意识、组织力、创意力，这为当下教育的改革提出了紧迫的召唤。

有了梧桐树，凤凰自飞来。中国教育的进口升维靠的是“教育梧桐树”，这个梧桐树首先要最前瞻，要符合宇宙社会发展的趋势。同时，充分关照个体的偏好。所谓因材，除过因的是时代节奏之缘，其次便是个人的偏好之缘，最后还有潜能之缘。潜能好在可以直接通过医疗手段甚至基因修改来完成。因而最最重要的偏好的确定。如此暖心的教育天下谁材不爱。

但最最重要的是“要想育，先修路”。数字化时代的路，是教育信息高速公路所引领下的线下余值管理之路。补序中国的“教育梧桐树”：要让这棵树繁荣昌盛，不仅有盛揽天下大才得数字基座，更有辨材的指数模型，还有前后左右价值匹配的流畅机制，最重要的是有融通教育资源的货币融通模式。

其中最容易理解的中国“教育凤凰树”的是在当下教育版本的狭义管理的基础上，将单个人拓展为超越从幼儿园到博士的“六胎”周期。比如，不仅做教育进口这一个环节，还要拓展到教育特征甄策、教育决策、教育实施，最后还包括教育上市。理解数字化时代的教育规律本身就是伟大的教育新质生产力。

总之一句话，中国教育高地的高明之处，是在推动教育从传统的ＷＴＯ推进到ｅ－ＷＣＯ，再到ｅ－ＷＰＯ，从做自我价值，跃迁到为天下教育利益相关者造价值。若如此，中国式人类用的“教育部－教域部－教育市场要素”模式将呈现为万育来朝的壮观现象。中国将将“美国出口中国－中国出口一带一路”模式优化为“中国出口全球”模式。